为何这是一部极具挖掘力的好片呢？

看完这部影片后我一直在回味这部影片，思维的层次逐步提高我发现这是一部极具深意的影片值得向大家推荐，当然其中少不了思考。思考的开端：我发现我沉醉在帕特玛(藤井雪代饰)(饰)甜甜的微笑中；沉醉在帕特玛和英治紧紧的拥抱中。然后我开始以理科生的物理思维方式开始“解题”：我把影片以人物身份的变化为分界线即在中央塔塔底的破裂那一刻把影片分成AB两个部分。A中以英治为代表的爱贺人是“正常人”，而在“地下”生活的穿着厚实的防化服的人是“反转人”。B中则相反。这一身份的大反转是影片升华之处！是影片令人惊奇之处。B中展示的世界才是真正的世界，真实世界有鸟儿、有河流、可以实验导致原世界中被剥离出去的物质形成的新的星球。而英治和帕特玛都生活在地下，帕特玛在地下世界的地面上，英治在地下世界的地面下，两人隔了一层地面而已。接着是对电影传递给观众信息的思考：在观看的过程中我最想吐槽的是爱贺学生听课的内容伊邪武良(土师孝也饰)(饰)（你们还不知道这名字是谁吧，就是爱贺国的君主）（一张死人脸定格在大屏幕上，哪有我们男主对着窗外发呆都英俊的面庞好看）义正言辞地讲：-过去一场大灾难席卷这个世界-许多人被天空夺去了性命-所以现在只有我们-能够脚踏实地的爱贺国民-才是真正的人类-爱贺才是人类绝无仅有的世界-爱贺之外什么也没有-我们必须要一步一个脚印-遵从纪律与秩序-永远守护这片大地-远离悬崖之外的不毛之地-远离那不详的充斥着邪恶光芒的天空如此绝对的否定，这不明摆着的是洗脑吗?让你们不去不毛之地你们这些学生就不去？都没有一点好奇吗？你们这些学生还听不出来吗？编剧和导演当观众们是傻子啊？对一带青年洗脑有点水平好不好。（以上是观影时的心声）其实那些学生是受着“没有足够学分就不能成为爱贺公民”这一规定约束的（当代学生写照啊，我的高考→我的绩点（＃－.－）哎），它们至少还是保留着人类最重要的特质——好奇心的，这一点在帕特玛和英治乘“热气球状飞行器”返回“地面”学生们都来到室外观望可以看出。继续从爱贺君主的讲话深入探究：爱君真的那么坏吗？他的洗脑的水准真的那么低吗？其实他是无辜的，他并不知道真实的历史，他只是严格按照他的祖先的意志在执行。他的祖先是非常理智的，他的祖先是主张与地上人和睦相处，但他知道只能活在地下的仇恨肯定会使少部分人和地上人发生冲突，那最合理的办法就是颁布法令——不允许到悬崖（其实就是为了避免冲突造成灾难额外的伤亡），并且向后人隐瞒事实真相，让两族相安无事地生存下次。这一法令被严格遵守，但是由于后人不知道事实真相，这个法令被赋予各种神鬼传闻，就像古时候人对自然的无知而产生的神话。爱君念得那一段话即是在这个时期中逐渐形成的，之后被编入教材爱君只是“照本宣科”而已，那些学生之所以没有思考是因为他们的祖先世世代代都经历了类似的熏陶，如入鲍鱼之肆，久而便麻木了。其实爱君也是受害者，在他准备遵照祖先的法令“反转人”时，他表露出了对帕特玛的喜好。爱君把拉出窗外悬在空中，就是想让帕特玛紧紧抓住他，他很享受这种感觉。学校里有那么多漂亮的女学生，这位爱君（校长）却仅对帕特玛本能地表现出了“性”趣，这是被历史歪曲了的人格凭借着潜藏在内心深处对美的渴望的畸形的表现，错不能归咎于他。2016.1.17（未完）